Innovación

Cartas de la 1ª Guerra Mundial. 4º ESO

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Hallada una remesa de cartas de la primera guerra mundial!!!
Tras un duro y concienzudo trabajo de investigación, los alumnos de 4º de diversificación han conseguido encontrar una remesa perdida de cartas de la primera guerra mundial en el madrileño barrio de Chamberí.
Los alumnos no han querido desvelar el secreto de cómo han conseguido encontrar las cartas, ya que pretenden seguir con sus investigaciones y no quieren ningún tipo de intrusión en sus pesquisas.
Aquí os dejamos las pruebas que atestiguan el sorprendente hallazgo.

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Lectura de Caligramas

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El objetivo de esta actividad es acercarnos a la poesía desde el dibujo.

Se trata de un trabajo de creación en el que primeramente  los alumnos han estudiado y leido caligramas de diversa índole para conocer la relación entre el poema y el dibujo.

A continuación han creado su propio caligrama. Primero  eligendo un tema y más tarde escribiendo el poema. Las premisas son la coherencia del mensaje y la musicalidad poética. Una vez trabajados estos aspectos y corregidos los poemas finales los han representado y coloreado. Finalmente los han recitado para la Radio del Colegio, María Inmacualda Radio.

Puedes escuchar los podcasts o audios aquí.

Luis García Humanes

(Profesor de Apoyo)

DINÁMICA DE MATEMÁTICAS EN LA ESO

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Desde el inicio de este curso, el Departamento de Matemáticas ha implantado un proyecto común a toda la ESO. Se trata de comenzar cada clase con una dinámica de aproximadamente diez minutos. Para desarrollarla, solo son necesarios dos requisitos: la capacidad de concentración y razonamiento de los alumnos y la pizarra Velleda de la que cada uno dispone en el aula.

Estructura de las sesiones de Lengua en Primaria

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Desde los primeros cursos de Primaria y siguiendo con la corriente impulsada por el Equipo de innovación y los departamento de Lengua y Matemáticas, hemos establecido unas pautas comunes a realizar en todas las sesiones del área de Lengua.
El objetivo principal de este cambio metodológico es introducir las rutinas de aprendizaje cooperativo en el aula y fomentar la lectura.
Para ello, todas las sesiones comenzarán  con una actividad de lectura. Los primeros cinco minutos será lectura silenciosa y los siguientes cinco lo haremos en voz alta. Aprovechando la disposición de las mesas en grupos, cada día será un equipo el que lea en voz alta.
Tras esto, cada alumno escogerá una palabra de la lectura y la deletreará. El  resto del equipo utilizará su pizarra “veleda” para escribir la palabra deletreada.
Una vez realizadas estas actividades dedicaremos unos 15 minutos a la explicación de lo programado para ese día de la semana.
Por último, utilizaremos las rutinas de aprendizaje cooperativo para resolver las diferentes tareas, bien del libro de texto bien de cualquier otro formato que estemos utilizando.
Además de todo esto, todas las semanas realizaremos un dictado y una tarea relacionada con la   expresión escrita. Quincenalmente trabajaremos una poesía o un trabalenguas.
Con todos estos cambios intentamos obtener un mayor rendimiento académico en un entorno más dinámico en el que nuestros alumnos se encuentren cómodos y motivados.
 

Estructura de las sesiones de matemáticas en Primaria

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El departamento de Matemáticas, junto con el Equipo de  Innovación Educativa, ha establecido, para toda la etapa de primaria, una estructura básica para trabajar los diferentes  apartados de esta área. El objetivo es tratar que las sesiones mantengan un guión similar, creando una rutina que facilite su desarrollo.
La clase comenzaría con una actividad de cálculo mental realizada con las pizarras borrables y utilizando la técnica del “Veo,  pienso, respondo”, que nos permite marcar bien los tiempos para que todos puedan responder a la vez, consiguiendo que se haga visible quién está participando y quién no. Además esta actividad, al principio de la clase, nos sirve de motivación y activación,  ya que es bastante dinámica.
Después pasaríamos a la parte del Reto Matemático que  consiste en plantearles un problema relacionado con el tema que, posteriormente, vamos a trabajar. Este problema se  resolverá utilizando una metodología de aprendizaje cooperativo, siguiendo estos pasos:
a)Una vez planteado, se resuelve de manera individual, así conseguimos que cada uno haga un razonamiento previo.
b)Por orden, cada miembro explica al grupo cómo lo ha resuelto, aquí deben verbalizar el procedimiento que ha seguido, trabajando además,  la expresión y la comprensión oral
c)Eligen, entre todos el proceso correcto, aquí deben saber negociar, razonar juntos, llegar a acuerdos, respetar la opiniones de los demás. Una vez que han elegido la forma correcta de solucionar el problema, deben asegurarse  de que todos los miembros del equipo lo ha entendido, ya que puede ser cualquiera de ellos el elegido para explicarlo.
d)Por último se escoge, al azar, un alumno de cada grupo, que explica a toda la clase, el proceso que ha elegido su equipo para la realización del problema.
Partiendo del trabajo de  la actividad anterior, el profesor inicia la tarea que para ese día tenga marcada. Tras la explicación pondremos en práctica las  diferentes rutinas y metodologías de aprendizaje  cooperativo con las que intentaremos afianzar los contenidos del día.